Razlikovanje v izobraževanju: zakaj in kako?
Diferenciran pouk je “pristop, ki uporablja različne metode poučevanja in učenja, da bi učencem različnih starosti, izobrazbe, sposobnosti in spretnosti omogočil napredek” (Dictionnaire de la maternelle, Ève Leleu-Galland in Chantal Costantini, Nathan). Izhaja iz dejstva, da ni homogenega razreda in da je treba najti načine, kako pomagati vsem učencem, tako tistim v težavah kot tistim, ki so uspešni, da napredujejo.
Odzivanje na raznolikost potreb učencev
Ta skrb ni nova. V 20. stoletju so pedagogi, kot sta Maria Montessori in Célestin Freinet, razvili diferencirane prakse, da bi zadostili raznolikosti otrokovih potreb. Freinetove datoteke na primer ponujajo orodje za individualizacijo učencev, sedanje samopopravilne datoteke pa je mogoče razumeti kot obliko razširitve: učencem omogočajo, da napredujejo v svojem tempu, glede na svojo raven in glede na zastavljene učne cilje. Diferencirano poučevanje pa ne pomeni le individualizacije učenja, čeprav zahteva natančno poznavanje vsakega učenca.
Kako razlikovati?
Učitelj lahko v razredu vzpostavi sisteme diferenciacije v treh smereh:
- s prilagajanjem vsebine, zlasti z razmislekom o diferenciaciji navzgor, pri pripravi zaporedij;
- z organizacijo dela, z združevanjem različnih učencev v skupine (skupine glede na potrebe, majhne homogene skupine ali, nasprotno, heterogene skupine za spodbujanje skupnega dela in medsebojne pomoči itd.);
- z različnimi učnimi potmi ali procesi.
Diferenciacija ne pomeni le tega, da vsak učenec dobi drugačno delo ali nalogo. To pomeni, da lahko upoštevamo značilnosti enega ali več učencev, da bi jih podprli in jim pomagali doseči zastavljeni učni cilj. Na primer, predlaganje različnih metod dela in strategij učenja, posvečanje posebne pozornosti napakam, ki jih otroci delajo (kot vzvod za napredek in kot pomoč pri urejanju poučevanja), dajanje več časa tistim, ki ga potrebujejo, zagotavljanje pomoči s posameznimi pripomočki za izvedbo predlagane naloge itd.
Ena od težav je, kako vključiti pedagoško diferenciacijo v vsakodnevno prakso v razredu, pri čemer je treba najti ravnovesje med kolektivnim in individualnim (ritem, časovni okvir, materialni viri itd.). Učitelj lahko v urniku razreda načrtuje poseben čas za diferenciacijo, pri čemer ne sme pozabiti, da pedagoška diferenciacija pomeni prilagajanje poučevanja različnosti učencev z načrtovanim in strukturiranim pristopom.
Vir: Spletna stran Nathan